WASHINGTON, DC, 20 de Agosto - Una primera de su tipo estudio, representativa a nivel nacional de los hermanos apoya publicó anteriormente investigación sobre individuos no relacionados que une los genotipos específicos para el logro educativo entre los adultos en sus mediados de los años 20 a los 30 años. La investigación, publicada hoy inAERA abierto, una revista revisada por pares de la Asociación Americana de Investigación para la Educación, encontró que, dentro de las familias, un adolescente con una "puntuación poligénica" más alto - que resume las asociaciones de todo el genoma previamente identificados para attainment-- educativa que ella o su hermano tendía a pasar a completar más años de estudio.
Los autores del estudio - Benjamin Domingue, la Universidad de Stanford; Daniel Belsky, la Universidad de Duke; Jason Boardman, Universidad de Colorado, Boulder; Dalton Conley, Universidad de Nueva York; y Kathleen Mullan Harris, Universidad de Carolina del Norte, Chapel Hill - utiliza los datos de todo el genoma de 1.594 hermanos en el Estudio Nacional Longitudinal de Salud Adolescente de adulto, también conocidos como Add Health.
Si bien la diferencia prevista en el logro educativo real entre hermanos era pequeña - aproximadamente un tercio de un año de estudio - el estudio proporciona nueva evidencia de que los factores genéticos recientemente descubiertos en realidad hacen causar diferencias en los resultados educativos, de acuerdo con Domingue.
"Por los hermanos que examinan, este estudio fue capaz de controlar los aspectos sociales externas, como las escuelas, los barrios, y el nivel de educación de los padres, para poner a punto en concreto sobre el papel de los genes en este proceso complejo", dijo Domingo. "El estudio proporciona una fuerte evidencia de que el genotipo puede predecir el nivel de instrucción dentro de las familias."
Por otra parte, los autores encontraron que la asociación entre la predisposición genética y el nivel de instrucción real fue de fuerza comparable dentro y entre las familias, lo que indica que los entornos familiares pueden ampliar una modesta diferencia genética entre hermanos. Por ejemplo, los hermanos pueden tratar de diferenciarse unas de otras, haciendo que se forman las identidades que los impulsan hacia actividades más o menos relacionados con académicos. El estudio no encontró ninguna relación entre el orden de nacimiento de un hermano y su puntuación poligénica.
Al mirar sólo los afroamericanos, se encontró que el efecto genético para ser más pequeño, pero aún estadísticamente significativa. Los autores encontraron resultados comparables con una puntuación poligénico para el índice de masa corporal en el que la señal genética fue más débil para los hermanos afroamericanos en comparación con sus hermanos de raza blanca no hispanos, lo que sugiere que esto es una consecuencia de la metodología utilizada para el descubrimiento de todo el genoma en lugar de algo específico para el nivel de instrucción.
En otra de las principales conclusiones, el estudio también documentó por primera vez que las puntuaciones poligénicas a través de una muestra de población amplio, yendo más allá de los hermanos, se asoció con diferencias ambientales sociales.
De origen europeo con puntajes más altos poligénicas tendido a vivir en barrios socialmente más favorecidos y tenía madres con mayor nivel de estudios terminados. Mientras que las puntuaciones poligénicas de los afroamericanos no estaban relacionadas con las circunstancias sociales de sus barrios, que se asociaron con la escolaridad materna.
"Se demuestra, por primera vez, una clara evidencia de los patrones socio-geográfica de las puntuaciones poligénica en los Estados Unidos contemporáneos," dijo Domingo. "Barrios pueden ser facilitadores importantes de, o impedimentos a, logros sociales de los niños."
Los autores hacen hincapié en que si bien existe una relación causal entre las puntuaciones educativos poligénicas y nivel de educación entre la población general, los factores sociales siguen desempeñando un papel más importante en la determinación de los resultados. Por ejemplo, tener una madre que se graduó de la universidad se asoció con un 1,7 años adicionales de escolaridad.
Los autores también advierten que el poder predictivo de la puntuación educativa poligénica es demasiado débil para ser utilizado para las intervenciones individuales clínicos, tales como, por ejemplo, los cursos especializados para un niño con una puntuación baja poligénica.
"Estos resultados son preliminares y requieren más investigación y la replicación por la comunidad de investigación", dijo Domingo. "Sin embargo, los resultados de este estudio demuestran que los esfuerzos pioneros, como el Proyecto del Genoma Humano están empezando a dar sus frutos en términos de visión genética."
"Con el tiempo, este tipo de investigación nos ayudará a entender mejor, a través de grandes grupos, la compleja relación entre la genética, entornos, y los rasgos y comportamientos, así como ayudarnos a entender mejor por qué las políticas escolares o gubernamentales pueden o no estar generando objetivos deseados ", dijo Domingo.
No hay comentarios:
Publicar un comentario
Dejanos tus dudas y comentarios para seguir mejorando.